Bolseiros
Projeto Pensamento Computacional e desenvolvimento do conhecimento didático na formação inicial de professores (FCT/Bolsas de Doutoramento 2022 – 2022.09720.BD; Instituições de acolhimento: ESEC-IPC, UTAD, CDITFF)
Pensamento Computacional (PC) tem ganho relevância no ensino, entrando em 2022/2023 nos documentos curriculares de matemática para o Ensino Básico. Têm surgido vários estudos sobre a importância do desenvolvimento das dimensões de PC nos alunos, mas para que este ocorra é necessário os professores estarem aptos a incluir intencionalmente PC nas suas práticas. Assim, surge o problema de investigação: Como promover o desenvolvimento do conhecimento didático de futuros professores para que estes integrem dimensões de PC nas suas práticas que simultaneamente proporcionem aprendizagens de conhecimentos matemáticos? Os principais objetivos desta investigação são: criar, implementar e avaliar um modelo de formação para desenvolver o conhecimento didático de futuros professores que os torne proficientes na seleção, adequação e implementação de tarefas que integrem o desenvolvimento de dimensões de PC nas suas práticas que simultaneamente promovem aprendizagens de conhecimentos matemáticos. Deste projeto resultará um programa de formação para a formação inicial de professores.
Projeto A articulação do conhecimento didático da matemática e a robótica educativa (FCT/Bolsas de Doutoramento 2020 – 2020.06821.BD; Instituições de acolhimento: ESEC-IPC, UTAD, CDITFF
Estudos da especialidade e diretrizes internacionais indicam a integração de Robótica Educativa (RE) na prática letiva como promotora de aprendizagens matemáticas significativas. Sendo assim, a formação inicial de professores (FIP) tem de contribuir para que futuros professores sejam competentes na integração de RE na prática letiva. Donde emerge o problema de investigação: como promover a aquisição e desenvolvimento de competências para integrar adequadamente a RE em contextos educativos na FIP?
Os principais objetivos do estudo de investigação são: construir, implementar e avaliar um modelo de formação para desenvolver o conhecimento didático (DCD) necessário para integrar adequadamente a RE em tarefas promotoras de aprendizagens matemáticas; e dotar os futuros professores de competências que os tornem proficientes na seleção e adaptação de tarefas que integrem um robot, acessível e com múltiplas valências, e sejam promotoras de aprendizagens matemáticas. A sua consecução permitirá obter um programa de formação FIP com as características indicadas.